Künstliche Intelligenz : ChatGPT – wie können Schulen damit umgehen?

Mehrere Bundesländer haben inzwischen Empfehlungen für den Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) an Schulen herausgegeben. Hier einige Beispiele:

• Die Berliner Senatsverwaltung für Bildung gibt in ihrer Handreichung unter anderem Tipps für den Einsatz von KI und die Bewertung von Leistungen, die mithilfe von KI erbracht wurden. Außerdem wird über rechtliche Rahmenbedingungen und Datenschutzfragen infomiert. Die Hilfestellung bezieht sich nach Angaben der Behörde vor allem auf den Text-Roboter ChatGPT.
• Das Brandenburger Bildungsministerium gibt in einem Handlungsleitfaden zu textgenerierenden KI-Systemen zunächst einen Überblick über Künstliche Intelligenz und speziell zu ChatGPT und führt im zweiten Teil aus, wie Lehrerinnen und Lehrer KI im Unterricht einsetzen können und wie entsprechende Anwendungen den Lernprozess unterstützen können.
• In Thüringen wurde Ende April ein Handlungsleitfaden zum Umgang mit generativen KI-Modellen veröffentlicht. Er basiert im Wesentlichen auf der entsprechenden Handreichung aus NRW. 
• Die Initiative Klicksafe hat Informationen zum Thema unter dem Titel ChatGPT in der Schule – wie damit umgehen? zusammengestellt.

• Künstliche Intelligenz (KI) wird die Art der Leistungsbeurteilung an Schulen aus Sicht von Baden-Württembergs Kultusministerin Theresa Schopper (Grüne) verändern. Wir werden voraussichtlich deutlich mehr zu mündlichen Prüfungen übergehen, weil man nur so herausfinden kann, ob etwas wirklich verstanden worden ist, sagte die sie der Deutschen Presse-Agentur. Laut Kultusministerium könnten schriftliche Hausaufgaben und -arbeiten verstärkt mündlich überprüft werden. Grundsätzlich sei möglich, dass man mehr mündliche Prüfungen abhalte statt schriftliche Hausarbeiten aufzugeben, weil dabei nicht mit KI geschummelt werden könne.
• Auch Niedersachsens Kultusministerin Julia Willie Hamburg (Grüne) kann sich veränderte Prüfungsaufgaben in Schulen vorstellen, um ein Schummeln mit KI zu verhindern. Indem wir zum Beispiel sagen: Künstliche Intelligenz ist Teil Deiner Aufgabe – und du musst transparent machen, wie du sie genutzt hast, sagte sie in einem Sommerinterview des NDR Anfang August. dpa

Fast 60 Prozent der Eltern sprechen sich gegen ein Verbot von Anwendungen mit Künstlicher Intelligenz (KI) in der Schule aus. Und etwa die Hälfte sieht im Einsatz von KI und ChatGPT eine Bereicherung für den Unterricht. Das geht aus einer Forsa-Umfrage für den Raabe-Verlag hervor, die Ende Juni 2023 veröffentlicht wurde.

Trotz der vorhandenen Offenheit sind Eltern aber offenbar auch unsicher. Ein Viertel der Eltern fühlt sich durch das Thema Künstliche Intelligenz offenbar überfordert. Fast drei Viertel der Befragten wollen deshalb auch von der Schule ihres Kindes mehr über den möglichen Einsatz von KI im Unterricht wissen.

Ein Drittel der Eltern hält der Umfrage zufolge ein Verbot von KI-Anwendungen in der Schule allerdings für richtig. Besonders groß sind die Bedenken bei Prüfungen und Hausaufgaben – 73 Prozent der Befragten sind der Ansicht, dass KI-gestützte Sprachmodelle wie ChatGPT das Schummeln erleichtert. Und 69 Prozent sind skeptisch, was den Schutz der persönlichen Daten der Kinder angeht.

Einige Schülerinnen und Schüler in Hamburg stehen unter Verdacht, in Klausuren für das Abitur 2023 mit Hilfe von Programmen mit Künstlicher Intelligenz geschummelt zu haben. Der Rechtsabteilung der Schulbehörde sind von Seiten einiger Schulen einzelne Verdachtsfälle gemeldet worden, sagte Peter Albrecht, Sprecher der Hamburger Schulbehörde, Ende Mai 2023.

Lehrkräfte hatten geschildert, dass ihnen im Rahmen der Korrekturen der schriftlichen Klausuren Unregelmäßigkeiten aufgefallen sind und sie die Texte/Antworten der Prüflinge mit Hilfe von Software, die per ChatGPT generierte Texte offenlegt, überprüft haben, sagte Albrecht.

Wie NDR 90,3 berichtete, habe in mindestens einem Fall eine Lehrkraft ein Smartphone gefunden, auf dem ein Programm wie ChatGPT geöffnet war. Der Schüler habe den Betrugsversuch eingeräumt. In weiteren Fällen seien Lehrkräfte beim Korrigieren misstrauisch geworden, weil Teile der Klausur mangelhaft, andere hingegen fehlerfrei waren.

Nach Angaben der Schulbehörde handelt es sich beim ungekennzeichneten Einsatz von KI genauso wie beim widerrechtlichen Einsatz von Smartphones und ähnlichen Geräten in Prüfungen um einen Täuschungsversuch. Ein solcher Fall könne zur Folge haben, dass entweder die Wiederholung eines oder mehrerer Teile der Prüfung angeordnet, einer oder mehrere Teile mit 0 Punkten bewertet oder die Abiturprüfung insgesamt für nicht bestanden erklärt wird. dpa

• 54 Prozent der Deutschen glauben, dass Künstliche Intelligenz den Unterricht an Schulen wesentlich verändern wird. Das zeigt eine Civey-Umfrage im Auftrag der Vodafone Stiftung unter 5.000 Erwachsenen in Deutschland und 500 Eltern mit Kindern. 13 Prozent gehen davon aus, dass sich die Auswirkungen schon in den kommenden zwei Jahren zeigen, ein Viertel glaubt, dass dieser Punkt in drei bis fünf Jahren erreicht ist, mehr als ein Viertel sogar noch später.
• Um Kinder und Jugendliche darauf vorzubereiten sehen 77 Prozent der Befragten die Lehrkräfte in der Verantwortung, Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zu vermitteln, die ihnen einen reflektierten Umgang mit KI-Programmen wie ChatGPT ermöglichen. So wünschen sich die meisten auch, dass der Umgang mit KI-gestützten Programmen Teil des Lehrplans ist.
• Allerdings zeigen sich 57 Prozent der Befragten Programmebn wie ChatGPT gegenüber skeptisch und sehen in der Nutzung von KI in der Schule eher eine Gefahr als eine Chance. Bei Eltern von schulpflichtigen Kindern ist der Anteil sogar noch etwas größer.
• Die vollständige Studie gibt es hier. 

• Die meisten Lehrerinnen und Lehrer sind unsicher im Umgang mit ChatGPT. Das ist das Ergebnis einer Umfrage unter Lehrerinnen und Lehrern – überwiegend von Gymnasien – des Philologenverbands Nordrhein-Westfalen.
• Demnach nutzt derzeit weniger als ein Viertel die KI-Anwendung im Unterricht (22 Prozent). 45 Prozent der Befragten gaben an, ChatGPT (noch) nicht zu nutzen. Ein Drittel lehnt den Umgang ab.
• Bei der Unterrichtsvorbereitung ist ChatGPT für nur elf Prozent der Lehrerinnen und Lehrer eine Unterstützung.
• Für Haus- und Facharbeiten erlauben 35 Prozent der Befragten ihren Schülerinnen und Schülern die Verwendung von ChatGPT. 60 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer verbieten dies hingegen.

Die Arbeit mit Text-Robotern soll an Nordrhein-Westfalens Schulen nicht kategorisch verboten werden. Das geht aus einem Leitfaden zum Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) hervor, den das nordrhein-westfälische Schulministerium Ende Februar veröffentlicht hat.

Schülerinnen und Schüler, die zur Erledigung ihrer Aufgaben Künstliche Intelligenz nutzen, müssen dies aber angeben. Wenn das nicht erfolgt oder wahrheitswidrig verneint wird, wird dies als Verwendung unzulässiger Hilfsmittel und als Täuschungsversuch gewertet.

Solche Fälle hätten dann, den einschlägigen Prüfungsordnungen und Vorschriften entsprechend, die gleichen Konsequenzen wie alle anderen Täuschungen oder Unregelmäßigkeiten, erläutert der Leitfaden. Auch wenn es sich nicht um Plagiate im eigentlichen Sinne handele, gehe es hier um eine Täuschung über die Autorenschaft. Aufgaben sollten bereits präventiv möglichst so gestellt werden, dass sie nicht ausschließlich mit Hilfe von KI erledigt werden könnten.

Auch Hessen will an den Schulen KI-Anwendungen nutzen. Der Einsatz von KI-Anwendungen im Unterricht unter anderem durch ChatGPT kann Schülerinnen und Schüler individuell in ihrem Lernprozess unterstützen, heißt es seitens des Hessischen Kultusministeriums.

KI-basierte Anwendungen seien nicht nur eine Unterstützung für Schülerinnen und Schüler, sondern auch für die Lehrkräfte eine Entlastung. Die Anwendungen seien als Weiterentwicklung des digital gestützten Unterrichtens gedacht. Hessen entwickelt daher gemeinsam im Rahmen der länderübergreifenden Vorhaben mit weiteren Ländern ein Intelligentes Tutorielles System zum Einsatz im Unterricht, teilte das Kultusministerium mit. Das Projekt stecke jedoch noch in der Anfangsphase. dpa

Das Software-Unternehmen OpenAI hat nicht nur ChatGPT entwickelt, sondern hat Ende Januar 2023 auch eine Erkennungssoftware auf den Markt gebracht, den Classifier. Dieses Sprachmodell soll erkennen, ob ein Text durch künstliche Intelligenz oder von einem Menschen geschrieben wurde.

OpenAI räumte allerdings in seinem Blog selbst ein, dass die Software noch nicht zuverlässig arbeitet. In Tests habe Classifier in nur 26 Prozent der Fälle Texte erkannt, die von einer KI-Software geschrieben wurden. Allerdings ordnete das Programm fälschlicherweise 9 Prozent der Texte der KI zu, obwohl ein Mensch sie geschrieben hat.

Mittlerweile arbeiten auch schon andere Unternehmen daran, eine verlässliche Erkennungssoftware zu entwickeln.

Wegen der Fähigkeiten von Sprachsoftware mit künstlicher Intelligenz sieht Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (FDP) eine Anpassung der Lehrerausbildung als erforderlich. Es ist unbenommen, dass die neuen KI-Modelle wie ChatGPT natürlich das Lernen und das Abfragen von Wissen verändern werden, sagte die sie Ende Januar im ARD-Morgenmagazin. Um den Umgang mit modernen Technologien zu lernen und weiterzugeben, müssten Lehrerinnen und Lehrern daher verstärkt digitale Kompetenzen an die Hand gegeben werden.

Damit Schülerinnen und Schüler lernen, eigenständig ein Gedicht oder einen Aufsatz zu verfassen, sei es besonders wichtig, ihnen nicht nur den Umgang, sondern vor allem auch die Anwendung von modernen Technologien beizubringen, so Stark-Watzinger.

Durch Chatbots wie ChatGPT werde sich die Aufgabenkultur in Zukunft noch stärker ausdifferenzieren, sagte Bayerns Kultusminister Michael Piazolo (CSU) Anfang Februar der dpa. Beispielsweise werden noch mehr Aufgabenformate entwickelt werden, die die eigene, kreative Leistung der Schülerinnen und Schüler und deren reflektierten Umgang mit Inhalten in den Mittelpunkt stellen und den Lern- bzw. Lösungsprozess transparent machen, betonte er. Zur Kontrolle seien auch begleitende mündliche Gespräche und Rechenschaftsberichte zu abgegebenen Schülerarbeiten vorstellbar.

• Felicitas Macgilchrist ist Leiterin des Arbeitsbereichs Medienforschung mit dem Schwerpunkt Bildungsmedien am Institut für Erziehungswissenschaft der Georg-August-Universität Göttingen.
• Mit dieser Professur leitet sie gleichzeitig die Forschungsabteilung „Mediale Transformationen“ am Leibniz-Institut für Bildungsmedien (GEI) in Braunschweig.
• Die Erziehungswissenschaftlerin forscht vor allem zu Digitalität und Medialität und schulischer Bildung. Forschungsprojekte untersuchen u. a. die sozio-technische Materialität der digitalen Technologien; schulische Praktiken in einer (post-)digitalen Welt; und die wissenschaftlichen, bildungspolitischen und medialen Debatten zum Thema „digitale Bildung“.