Deutscher Schulpreis : Planspiel „Gute Schule“: Gemeinsam Schule entwickeln

Schulportal: Frau Pochte, Sie haben das Planspiel „Gute Schule“ gespielt. In welchem Rahmen?
Antje Pochte: In den letzten ein­ein­halb Wochen der Sommer­ferien trifft sich immer das gesamte Kollegium in der Schule, um das neue Schul­jahr vorzubereiten. Vor einem Jahr haben wir in dieser Zeit kurz vor Schul­jahres­beginn das Plan­spiel gespielt – praktisch mit dem gesamten Schul­team. Das waren ungefähr 30 Leute: Neben der Schul­leitung und den Lehr­kräften waren auch die pädagogischen Fach­kräfte dabei sowie unsere drei Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus dem Büro. Das Plan­spiel hat einen ganzen Vormittag eingenommen.

Wie sind Sie auf das Spiel aufmerksam geworden?
Mein Kollege Jens Winter war zusammen mit einer Kollegin einer benachbarten Schule auf einer Fort­bildung. Dort haben sie das Planspiel im Team gespielt – und waren begeistert. Darauf­hin hat mein Kollege gleich einen der Autoren des Spieles, Thomas Ahnfeld, angesprochen und gefragt: Können wir das Planspiel noch mal an unserer Schule spielen? Und keine zwei Wochen später war es dann schon so weit.

Hatten Sie eine Vorstellung davon, was Sie erwartet?
Ich wusste nicht, was da auf mich zukommt. Gar nicht, ehrlich gesagt. Mich hat überrascht, mit welchen Einschränkungen wir im Spiel zurecht­kommen mussten. Für die Umsetzung der schulischen Innovationen stand uns nur ein bestimmtes Budget zur Verfügung. Da war dann strategisches Denken gefragt: Ich habe nur so und so viel Geld, ich darf mich jetzt nicht verzetteln, muss mich vielleicht auf zwei Sachen spezialisieren und meine Ziele im Blick behalten – so wie es im Schul­alltag eben auch oft ist.

Das Planspiel „Gute Schule“ bringt das Kollegium miteinander ins Gespräch

Das heißt, Sie haben Gemeinsamkeiten zwischen Planspiel und Realität entdeckt?
Ganz genau – aber natürlich nicht durch­gängig. Manchmal habe ich auch gedacht, okay, im Schul­alltag würde ich das jetzt nicht so machen. Doch unabhängig davon war das Spiel total gut, um die Lehrerinnen und Lehrer wieder miteinander ins Gespräch zu bringen. Alle haben sich ausgetauscht und diskutiert, welchen Schwer­punkt wir setzen und welche der vielen Ideen, die wir im Spiel entwickelt haben, wir tatsächlich weiter­verfolgen wollen.

Was haben Sie und Ihr Kollegium aus dem Planspiel für die eigene schulische Arbeit gelernt?
Wir haben in der Nähe unserer Schule große Grund­stücke für einen langen Zeit­raum gepachtet. Die wollen wir nutzen, um unsere Idee der Entschulung voran­zu­treiben. Das Planspiel hat uns sehr dabei geholfen, dass wir uns gemeinsam auf dieses Ziel verständigen. Beim Spielen stellte sich klar heraus: Hier besteht Einigkeit, wir wollen das.

Was meinen Sie mit „Entschulung“?
Die Schülerinnen und Schüler der siebten und achten Klasse sind weder Fisch noch Fleisch und wirklich schwer in der Schule zu erreichen. Das versuchen wir unter anderem mit einem eigenen außer­schulischen Lernort zu ändern. Das Projekt läuft seit diesem Schuljahr. Die Grund­stücke sind mit insgesamt 12.000 Quadrat­metern ziemlich groß und mussten zunächst einmal urbar gemacht werden. Immer 20 Schülerinnen und Schüler sind zwei Wochen am Stück draußen, dann folgt die nächste Gruppe. Die Jugendlichen werden dort von einem drei­köpfigen Team betreut. Inzwischen haben die Schülerinnen und Schüler schon Unter­stände, Koch­ecken und Plätze zum Chillen gebaut.

An der Jeetzeschule in Salzwedel steht Projekt­arbeit an erster Stelle

Warum haben Sie das Planspiel gebraucht, um sich auf dieses Projekt zu verständigen? Herrschte vorher Uneinigkeit darüber?
Wir haben vier Jahre lang ein ähnliches Projekt gehabt. Unsere Schülerinnen und Schüler werden in Stamm­gruppen unterrichtet. Aus insgesamt vier Stamm­gruppen haben je zwei bis drei Schülerinnen und Schüler gemeinsam auf dem Schulhof gebaut. Es waren also immer etwa zehn Lernende draußen – das hieß aber auch, dass mehrere Wochen lang dauer­haft Schülerinnen und Schüler in den Stamm­gruppen fehlten. Darüber herrschte Unzufriedenheit, und uns war klar, wir wollen das so nicht mehr. Dabei haben wir schon vor Jahren gesagt: Jedes Projekt hat Vorrang vor normalem Unterricht.

Und das war zwischenzeitig in Vergessenheit geraten?
Richtig. Erst das Planspiel hat uns wieder gezeigt: Wir wollen hier alle Projekte, so ist das einfach. Beim Spielen wurde aber deutlich, was den einzelnen Gruppen dabei wichtig ist. Wir müssen den Spagat zwischen Projekt­arbeit und Prüfungs­vorbereitung schaffen. Ab der neunten Klasse fangen wir an, die Schülerinnen und Schüler auf die Prüfungen vorzubereiten, wir müssen aber nicht die ganzen Schul­jahre zuvor damit verderben.

Welchen Schulen würden Sie das Planspiel weiter­empfehlen?
Wir nehmen am Entwicklungsprogramm des Deutschen Schulpreises teil und haben beim Auftakt eine Schule kennen­gelernt, die noch viele Baustellen hat. Die Kolleginnen und Kollegen dort wissen gar nicht, wo sie anfangen sollen. Unser Rat war: Hospitiert bei uns und geht dann in Klausur. Das Planspiel wäre ein guter Auftakt dafür – wenn man schon erste Ideen gesammelt hat und die nicht gleich abwürgen möchte. Da neigen ja alle zu – tausend Gründe zu finden, warum etwas nicht geht. Das Planspiel stellt Ideen auf den Prüfstand: Was wollen wir wirklich machen, wenn wir nur begrenzt Geld und Zeit haben und dabei auch noch gesund bleiben wollen? Dafür ist das Spiel wirklich gut. Wir wollen übrigens mit unseren Schülerinnen und Schülern der Abitur­stufe das Planspiel erneut spielen. Sie arbeiten am Projekt „Schule der Zukunft“. Da ist das Spiel die perfekte Ergänzung.