Schulprojektwoche : Eine Woche von Schülern für Schüler

Die Schule existiert seit 1991. Von Beginn an gab es eine Projekt­woche. Diese wurde zunächst ganz klassisch durch­geführt, ging aber sukzessive in Schüler­hände über: In den ersten Jahren wählte – wie an vielen Schulen üblich – das Kollegium das Ober­thema aus und entwickelte Projekte, in die sich die Schülerinnen und Schüler einwählen konnten. Eine erste Änderung gab es ab dem Schuljahr 2007/2008: Nun erarbeitete die Schüler­vertretung selbst die Themen­ideen sowie Vorschläge für verschiedene Gruppen und stellte diese dem Kollegium zur Abstimmung vor. Seit dem Schul­jahr 2015/16 erarbeitet die Schüler­vertretung zwei Themen­vorschläge, über die allein die Schülerinnen und Schüler abstimmen. Auch die Ideen für die Projekt­gruppen entwickeln die Kinder und Jugendlichen seitdem eigen­verantwortlich.

Die selbstorganisierte und in Eigenregie durch­geführte Projekt­woche soll dazu beitragen, die Schul­gemeinschaft zu festigen. Die Schülerinnen und Schüler erfahren, wie Lernen unter selbst­gewählten Frage­stellungen funktionieren kann. Sie lernen, Projekte zu planen und umzusetzen, gewinnen Sicher­heit im Präsentieren, entwickeln Resilienzen bei Rück­schlägen, erlernen Eigen­verantwortung und entdecken die eigene Selbst­wirksamkeit. Sie über­nehmen Verantwortung für sich und andere, lernen die Rolle des Gruppen­leiters/ der Gruppen­leiterin kennen und üben sich im fächer­über­greifenden Arbeiten. Sie erleben sich und andere in neuen Rollen und lernen dabei sowohl sich selbst als auch andere Schülerinnen und Schüler noch einmal ganz anders kennen. Gleich­zeitig werden sie sich durch ihren eigenen Zugang zu selbst gewählten Inhalten ihrer Neigungen und Interessen stärker bewusst. All dies erhöht die Sozial­kompetenz der Schülerinnen und Schüler und festigt dabei auch die Schul­gemein­schaft. Die Grund­konzeption der Jenaplan-Pädagogik, bestehend aus den Komponenten Arbeit, Gespräch, Spiel und Feier, findet in Form der Projekt­woche einen besonderen Wider­hall.

Auch die Lehrkräfte erfahren während der Projekt­woche neues: Sie müssen lernen, Verantwortung abzugeben und haben außerdem als Begleiterinnen und Begleiter der Gruppen die Gelegen­heit, ihre Schülerinnen und Schüler in einem anderen Kontext und in anderen Rollen zu erleben.

An der Jenaplan-Schule Jena erfolgte die Entwicklung des Konzeptes in mehreren Schritten. In vielen themen­orientierten Diskursen verändert sich der Grund­ansatz von einer zentral gesteuerten, lehr­kraft­zentrierten Heran­gehens­weise bei der Projekt­woche hin zu einer offenen Perspektive, die sich an den Schülerinnen und Schülern orientierte. Dabei war es für manche Kolleginnen und Kollegen nicht immer einfach, die ungewohnten Ideen und Umsetzungen auszuhalten. Mit der Wahr­nehmung der vielfältigen Ergebnisse, der hohen Qualität dieser sowie der Einbindung der Ziele der Projekt­woche in das Schul­konzept konnte im Kollegium dann jedoch eine hohe Akzeptanz erreicht werden. Offenheit, Neugier auf Unbekanntes, den Mut sich auf Unbekanntes einzulassen und die Fähigkeit und Bereitschaft, den Schülerinnen und Schülern zu vertrauen, sind nötig – das zeigen die Erfahrungen in Jena – um ein solches Konzept umzusetzen.

Eine Lehrerin beobachtete eine Gruppe, die ein Theater­stück auf die Bühne bringen wollte. Zu ihrer Über­raschung begannen die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit damit, verschiedene Regeln aufzu­stellen. Eine der wichtigsten Regeln war dabei, dass die Mobil­telefone während der Proben zur Seite gelegt werden sollten. Zum Erstaunen der Lehrerin protestierte keiner dagegen, wie sie es bei dieser Frage aus dem Schul­all­tag sonst kannte. Im Gegen­teil: Alle Mitglieder der Gruppe waren sich einig, stimmten sofort zu und hielten sich daran.