Schüler machen Schule : Verantwortung teilen – Schulkultur fördern

Schulleiterin Anke Bachmann hatte 2007 von einem ähnlichen Projekt in der Schweiz gehört und berichtete ihrem Mathe­matik-Leistungs­kurs davon. Die Jugend­lichen waren begeistert und über­zeugten Schul­leitung und Kollegium, einen eigenen „Schüler-machen-Schule-Tag“ zu organisieren. Der war erfolg­reich und wird seitdem jährlich durch­geführt.

Als Unterrichtende übernehmen die teil­nehmenden Schüler­innen und Schüler Verantwortung für das gemein­schaftliche Lernen. Die Schule hat die Erfahrung gemacht, dass dies in der Regel dazu führt, dass sie sich für das Gesamt­system Schule stärker verant­wortlich fühlen und sich mit „ihrer“ Schule stärker identifizieren. Während des Projektes erhalten die Schüler­innen und Schüler Raum für ihre eigene Kreativität sowie die Möglich­keit, sich selbst besser kennen­zu­lernen. Gemeinsam über­legen sie, mit welchen persönlichen Stärken jede einzelne Schülerin und jeder einzelne Schüler zum Gelingen des Projekt­tages beitragen könnte. Dies stärkt wiederum die Team­fähig­keit.

Durch den „Schüler-machen-Schule“-Tag – aber auch später im Rahmen von Vertretungs­unter­richt in „ihren“ Klassen – sammeln die Jugend­lichen wert­volle Erfahrungen und entwickeln didaktisch-methodische Kompetenzen. Einige ehemalige Schülerinnen und Schüler berichten, dass gerade diese Erfahrung ihre Neugierde auf den Lehr­beruf geweckt habe. Die Jugendlichen erhalten einen anderen Blick auf die Arbeit der Lehr­kräfte, aber auch auf die des Sekretariats und des Haus­meisters, und erfahren, wie komplex diese Arbeitsfelder sind.

Auch für die jüngeren Schüler­innen und Schüler bietet der „Schüler-machen-Schule-Tag“ vielseitige Erfahrungen Die wechsel­seitige Akzeptanz und Wahr­nehmung kann zur Identifikation inner­halb der Schul­gemeinde beitragen und das Schul­klima positiv beeinflussen.

Alle beteiligten Schüler­innen und Schüler erhalten ein Feed­back. Der Projekt­tag trägt auf diese Weise seit mehreren Jahren dazu bei, dass an der Evangelischen Schule Neuruppin eine Kultur des Feed­backs besteht, die inzwischen für alle ihre Schülerinnen und Schüler selbst­verständlich ist.

Das Konzept lässt sich gut umsetzen, wenn es an der Schule eine klare Rhythmik im Tages­ab­lauf gibt und die Rahmen­bedingungen allen bekannt sind. Die Ein­führung gelingt leichter, wenn es eine Gruppe von Schüler­innen und Schüler gibt, die sich verant­wortlich fühlt und alle Fragen erst einmal für sich klärt, um dann mit einem Konzept in den Dialog mit dem Kollegium zu treten.

Wichtig ist, dass die Schul­leitung hinter dem Projekt steht und die Verantwortung übernimmt. Das ermöglicht den Kolleg­innen und Kollegen, sich auf die Unter­stützung der Schüler­innen und Schüler zu konzentrieren. Das Konzept kann jedoch nur funktionieren, wenn die Lehrer­innen und Lehrer Vertrauen in die Schüler haben. In Neuruppin hat sich gezeigt, dass die Jugend­lichen dieses Vertrauen zu schätzen wissen und entsprechend verantwortungs­voll handeln. Es hat sich ebenfalls als positiv heraus­gestellt, dass die Schüler­innen und Schüler auch an anderen Stellen in der Schule Verantwortung über­nehmen und zeigen können, dass sie mit diesen Spiel­räumen um­zu­gehen wissen.

Eine wesentliche Rahmen­bedingung ist, dass die Schüler­innen und Schüler des 11. Jahrgangs sich im Vor­feld mit den Fach­lehrer­innen und Fach­lehrern zusammen­setzen, um Besonder­heiten der Klassen­situation zu besprechen und zu erörtern, welche inhaltlichen Themen gerade anstehen und welche Schwer­punkte die Schüler­innen und Schüler gerne setzen möchten.

Als die Lehrerinnen und Lehrer an einem „Schüler-machen-Schule-Tag“ von ihrer Fort­bildung zurück­kehrten, erfuhren sie zu ihrer Über­raschung, dass an diesem Tag in der Nähe der Schule eine Welt­kriegs­bombe entschärft werden musste. Im Rahmen der Vorbereitung zur Entschärfung hatten Polizisten im Sekretariat nach der Schul­leiterin gefragt. Der Schüler-Schulleiter stellte sich ihnen darauf­hin als ihr Vertreter vor. Nach anfänglicher Über­raschung erläuterten die Polizisten die Situation. Der Jugendliche konsultierte seine Kolleg­innen und Kollegen und gemeinsam beschloss die Schüler-Schul­leitung, dass die Schüler­innen und Schüler aus Sicherheits­gründen die Pausen drinnen verbringen sollten. Die Schul­leiterin erfuhr erst im Nach­hinein von dieser Situation. Die Polizei lobte das um­sichtige Verhalten der Schüler-Schul­leitung.