Persönliche Projekte : Stärken fördern, Schule voranbringen

Die Schulleitung hatte einige Jahre lang mit Ziel­verein­barungs­gesprächen als Mittel der Personal­entwicklung gearbeitet. Die Ergebnisse waren jedoch wenig zu­frieden­stellend: Obwohl viel verein­bart worden war, erbrachte die Evaluation häufig nur wenig greif­bare Ergebnisse. In dieser Situation las die Schul­leiterin einen Fach­artikel des Sozial­pädagogen Carl Heese über persönliche Projekte an Schulen. Es folgte die Einladung an den Autor, das Konzept auf einem Fort­bildungs­tag des Kollegiums vor­zu­stellen. Dort stieß es auf großes Interesse, noch während der Fort­bildung ent­wickelten die Lehr­kräfte erste Ideen für eigene persönliche Projekte. Um diesen positiven Schwung zu nutzen, bot die Schul­leitung zeit­nah weiter­führende Gespräche zur praktischen Umsetzung der Ideen an. Bislang wurden an der Schule etwa drei Viertel aller geplanten persönlichen Projekte realisiert.

Die Zielsetzung von persönlichen Projekten ist einerseits die professionelle Weiter­entwicklung durch eine persönliche Ver­wirklichung von Lehr­kräften sowie anderer­seits die Fort­ent­wicklung und Profilierung der Schule. So wird auch auf Seiten der Lehr­kräfte Hetero­genität gelebt und die Viel­falt von Interessen an­erkannt, gleich­zeitig das Angebot der Schule erweitert. Lehr­kräfte, die persönliche Projekte durch­geführt haben, berichten von einer größeren beruflichen Zufrieden­heit sowie einer neuen Sicht auf die eigenen Stärken. Viele Lehrer­innen und Lehrer zeigen sich daher hoch motiviert, ihre Projekte zu verwirklichen. Auch erleben sie in den Projekten ein hohes Maß an Wert­schätzung von ihren Schüler­innen und Schülern, deren Zufrieden­heit mit der schulischen Arbeit dadurch eben­falls steigt.

Für die Umsetzung des Konzeptes ist es wichtig, dass der Blick auf die individuellen Stärken der jeweiligen Lehrkraft gerichtet wird, denn im Fokus des Konzeptes stehen persönliche Projekte – und nicht Projekte, welche die Schulleitung gerne bearbeitet haben möchte.

Jede teilnehmende Lehrkraft sollte sich einen Projekt­partner suchen, in der Regel jemanden aus der Schul­leitung oder der Fach­konferenz, der sich für das Thema interessiert. Bei der schriftlichen Projekt­planung sollte die Ziel­setzung konkret und mess­bar fest­gelegt und das geplante Vor­gehen detailliert formuliert werden. Bei der abschließenden Beratung mit den Kolleg­innen und Kollegen sollte sicher­gestellt werden, dass das vorgeschlagene Projekt weder eine Über- noch eine Unter­forderung darstellt und zum Programm der Schule passt. Im Weiteren sollte geklärt werden, welche konkrete Unter­stützung die Lehr­kraft benötigt, wie z.B. Fort­bildungs­maß­nahmen, Materialien oder Hilfe von Kolleginnen und Kollegen. Jährlich findet eine Evaluation aller Projekte statt, über deren Ergebnisse die Schul­leitung informiert wird.

An der Evangelischen Schule Neuruppin hat sich herausgestellt, dass manche Kolleginnen und Kollegen zunächst nicht viel mit dem Konzept anfangen konnten. Die Schul­leitung hat die Lehrer­innen und Lehrer, die mit einem persönlichen Projekt beginnen wollten, in ihrer Arbeit unter­stützt und deren Projekte auch in Konferenzen zum Thema gemacht. Dieses Vor­gehen hat dazu bei­getragen, das Interesse und die Motivation auch der übrigen Mit­glieder des Kollegiums nach­haltig zu fördern.

An der Evangelischen Schule in Neuruppin führte das Konzept zu einer Viel­zahl von neuen Projekten. Eines ist ein Café, das von einer Schüler-Firma unter­halten wird. Neben dem Tages­betrieb werden hier zwei bis drei Abend­veranstaltungen pro Woche durch­geführt. Die Schüler­firma verbindet die Heran­führung von Lernenden an den All­tag eines Wirtschafts­unter­nehmens mit der Vermittlung im Leit­bild der Schule verankerter grund­legender ethischer, sozialer und ökologischer Kriterien. Zusätzlich lernen die Schüler­innen und Schüler, im Team zu arbeiten und reale Heraus­forderungen gemeinsam zu meistern. Weitere Bei­spiele für ein persönliches Projekt sind die Ein­führung von Tablets im Primar­bereich und ein jahr­gangs­gemischtes und schul­form­über­greifendes Leicht­athletik­training.