Persönliche Lernarrangements : Im Gasthaus des Lernens

Als die Schulleiterinnen ihr Amt übernahmen, setzen sie einen umfassenden Schul­entwicklungs­prozess in Gang. Verschiedene Formen von Konferenzen und Team­arbeiten dienen heute dazu, Schule und Unter­richt kontinuierlich weiter­zuentwickeln. Daneben ermöglichen interne Fortbildungen den Lehr­kräften, neue Methoden und Inhalte kennen­zulernen, verbindende Ideen umzusetzen und sich auf eine gemeinsame Linie zu verständigen.

Ein wichtiges Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler in individuell arrangierten Lern­situationen vielfältige Erfahrungen von Selbst­wirksamkeit machen. Persönliche Lern­pläne, passende Lern­materialien, eine wohl­wollende Atmos­phäre in den Lerngruppen, wert­schätzende Rück­meldungen, sowie die lebens­nahe Anerkennung von Leistung sollen nach­haltige Lern­prozesse fördern. Ein wert­schätzendes Miteinander soll von allen am Schul­leben Beteiligten vorgelebt und so am praktischen Beispiel gelernt werden.

Die Sophie-Scholl-Schule hat für ihre Arbeit das Bild eines „Gasthaus des Lernens“ entwickelt. Zunächst einmal verstehen sich die Lehr­personen als Gastgeber, die den Lernraum als „Vorbereitete Lernumgebung“ (Maria Montessori) gestalten. Die Räume sollen dazu einladen, zu entdecken, zu fragen, zu verstehen, Ergebnisse zu präsentieren, Resonanz zu erfahren und Gemeinschaft zu erleben. Ein guter Gast­geber geht flexibel und mit großer Neugier auf die Persönlichkeit seines Gastes ein, unterstützt ihn, fordert ihn aber auch heraus und schafft es, ihn am Ende mit einem Lächeln gehen zu lassen.

Zur erfolgreichen Umsetzung dieses Konzepts braucht es längere gemeinsame Präsenzzeiten im Schulhaus und eine engagierte kollegiale Zusammen­arbeit (siehe dazu „Kollegiale Teamarbeit“)

Um den Schülerinnen und Schülern Themen näher­zubringen, werden Gegen­stände mit Lebens­weltbezug in den Unterricht mit eingebunden. Dies erhöht die Motivation und wird ergänzt durch immanente Fehler­kontrollen, damit die Schülerinnen und Schüler auch anspruchsvollere Aufgaben ohne Hilfe einer Lehrkraft erfolgreich bearbeiten können.

Neben den Lehrpersonen und einer unterstützenden Kommunikations­kultur tragen auch die Räumlich­keiten mit dazu bei, das Konzept erfolgreich umzusetzen. Zunächst ist sicher­zustellen, dass die Kinder und Jugendlichen in den Räumen ausreichend Platz haben, um ihrem Bewegungs­drang auch während der Lern­zeit nachzugehen. Sie sollen aufstehen und herum­laufen können, um an unter­schiedlichen Plätzen in verschiedenen Körper­haltungen zu lernen. Gleich­zeitig führt eine einladende, vorbereitete Lern­umgebung mit verschiedenen ansprechenden Materialien dazu, dass die Schüler­innen und Schüler individuelle Lern­arrangements vorfinden, die genug Freiraum bieten, um thematische Zusammen­hänge verständlich aufzu­bereiten und die Curricula zu integrieren.

Zum Gelingen des Konzeptes ist es außerdem nötig, dass sich die Schüler und Schülerinnen auf eine neue Lern­kultur einlassen, bei der sie nicht alle Informationen von der Lehrkraft geliefert bekommen. Für die Gestaltung und Präsentation der Materialien sowie für die Vielfalt von Methoden sind die Lehr­personen verantwortlich, die bereit sein sollten, die Lern­umgebung mit Interesse und Experimentier­freude zu gestalten.

Wichtig ist auch, eine konstruktive Kommunikations­kultur innerhalb des Vierecks „Schüler­schaft – Erziehungs­berechtigte – Heimat­schulen – Lehr­personen“ zu pflegen. Die Schüler und Schülerinnen, die für einige Wochen, Monate oder auch Schul­jahre nach Oberjoch kommen, haben bislang zum größten Teil eine andere Lernkultur erlebt. Auf die für sie neuartigen Lehr- und Lern­methoden reagieren viele mit Interesse und Begeisterung, manche aber auch mit Widerstand und Abwehr. Auch Eltern reagieren manchmal verstört, wenn sie an der Sophie-Scholl-Schule für sie unbekannte Formen des Lernens erleben und Sorge haben, ihre Kinder könnten nicht genug lernen. Ausführliche Gespräche mit den Eltern, die dazu dienen, die Lernkultur der Sophie Scholl Schule zu erläutern, sind daher äußerst wichtig. Hierbei bietet der gemeinsam von den Lehrkräften gestaltete „Sophie-Scholl-Schuldokumentationsraum“ eine wichtige Unterstützung. Anschaulich und exemplarisch erfahren die Eltern dort anhand vielfältiger Lern­materialien, was mit individuellem Lernen und offenen Arbeits­formen gemeint ist. Als ein weiterer motivierender Faktor für eine gelingende Umsetzung des Konzeptes haben sich Lernreisen zu anderen Schulen, gegenseitige interne Hospitationen, kollegiale Beratungen sowie die Teilnahme an Wettbewerben wie z.B. dem i.s.i (Innere Schul­entwicklung & Schulqualität Innovations­preis) und dem Deutschen Schulpreis erwiesen, die immer wieder Anlass bieten, das Erreichte zu prüfen, Weiter­entwicklungen voranzutreiben und den eigenen Prozess von außen kritisch zu betrachten. Eine Evaluierung der schulischen Prozesse findet zudem regelmäßig durch interne und externe Audits im Rahmen des Qualitätsmanagements der gesamten Einrichtung statt.

Ein Schüler über seine Zeit an der Sophie-Scholl-Schule: „Hier bei Ihnen habe ich endlich den Dreisatz verstanden. Die Erarbeitung dieser mathematischen Formel am Fahrrad­ergometer hat mich die ganze Zeit über begleitet. Ich fand es auch toll, mein Lern­tempo selbst bestimmen zu können. Zuhause ging es mir in der Schule in Mathe oft zu schnell und in Deutsch zu langsam. In Oberjoch konnte ich mein eigener Chef sein und habe daher viel mehr für die Schule gemacht als Zuhause.“