Schule in Zeiten von Corona : Gelungener Wechsel von Präsenz- und Fernunterricht

• Ort: Durmersheim, Baden-Württemberg
• Schulart: Gemeinschaftsschule
• Zahl der Schülerinnen und Schüler: 429
• Zahl der Lehrerinnen und Lehrer: 64 Lehrkräfte, 35 weitere Mitarbeitende
• Ansprechperson: Volker Arntz
• Kontakt: info@hardtschule-durmersheim.de

Die Hardtschule Durmersheim konnte während der Corona-Krise auf etablierte Instrumente zurückgreifen, die den Übergang in den Fernunterricht erleichterten:

1. Lernplattform mit individuellen Materialien und Aufgaben
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten über die digitale Lernplattform „LEARNscape“. Sie ermöglicht den Kindern und Jugendlichen, in ihrem individuellen Tempo zu lernen. Je nach Lernfortschritt und Leistungsniveau sind für die Lernenden unterschiedliche Materialien hinterlegt. Die Lernplattform dokumentiert jeden einzelnen Lernschritt. Die Lehrkräfte können entsprechend unterstützen und Erfolge zurückmelden. „LEARNscape“ funktioniert unabhängig vom Raum – die Schülerinnen und Schüler können überall arbeiten und auf die Plattform zugreifen.

Die Schule setzt auf innovative und digitale Lösungen wie diese, um der wachsenden Heterogenität der Lernenden gerecht zu werden. Denn die Hardtschule startete vor über 30 Jahren als Hauptschule, war dann lange Zeit eine Werkrealschule. Weil die Schülerzahlen dramatisch sanken, brauchte die Schule ein neues Konzept, das ihren Fortbestand langfristig sichert. Die Hardtschule entschied sich 2011 für einen radikalen Schulentwicklungsprozess und startete kurz darauf als Gemeinschaftsschule neu. Gemeinschaftsschulen sind eine noch junge Schulform in Baden-Württemberg, in der alle Schülerinnen und Schüler auf drei verschiedenen Niveaustufen gemeinsam lernen.

2. Selbstgesteuertes Lernen
Die Hardtschule setzt grundsätzlich darauf, die Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem und eigenverantwortlichem Lernen zu erziehen. Lehrkräfte sind deshalb Lernbegleiter: Sie unterstützen die Kinder und Jugendlich beim Lernen.

3. Coaching-System

Die Beziehungskultur und die Persönlichkeitsentwicklung sind weitere Schwerpunkte der Hardtschule. Jede Schülerin und jeder Schüler hat einen eigenen Coach. Die speziell ausgebildeten Lernkräfte kümmern sich weniger um schulische Anliegen – sie sind persönliche Ansprechpartner für die Kinder, beraten bei Sorgen und Problemen und begleiten sie in ihrer persönlichen Entwicklung.

Trotz dieser guten Startbedingungen war die Hardtschule gezwungen, ihre Ansätze und Konzepte weiterzuentwickeln, um gute Schule in Zeiten von Corona zu ermöglichen. Zum einen waren nicht alle Kinder technisch für das Homeschooling ausgerüstet. Die Schule verlieh unkompliziert schuleigene Geräte an diese Schülerinnen und Schüler. Zum anderen benötigte die Schule zusätzlich zur Lernplattform Anwendungen, um während des Lockdowns unkompliziert miteinander kommunizieren zu können. Auch hier reagierte die Schulleitung kurzfristig und veranlasste noch vor der Schulschließung, dass alle Lernenden und Lernbegleiter die Apps „Threema.Work“ und „GoToMeeting“ auf ihren Endgeräten installieren.

Die größte Herausforderung bestand darin, die persönliche Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern aufrecht zu erhalten, sie zum Lernen zu motivieren und in der Ausnahmesituation zielgerichtet zu unterstützen.

Die Hardtschule Durmersheim hat anfangs nicht alle Schülerinnen und Schüler mit ihren digitalen Angeboten erreichen können. Manche Kinder und Jugendliche hätten zum Beispiel Nachrichten zwar gelesen, aber nicht beantwortet. In einigen Fällen seien auch die Eltern nicht greifbar gewesen. Blieben alle Kontaktversuche erfolglos, hat die Schulsozialarbeiterin die Lehrkräfte unterstützt. Sie hat die Familien individuell kontaktiert und in Einzelfällen auch persönlich besucht, um diese Schülerinnen und Schüler buchstäblich „aufzusammeln“. Für diese Kinder und Jugendlichen, bei denen während des Lockdowns das „School@Home“-Konzept nicht gegriffen hat, wurden „Hotlinegruppen“ organisiert, Gruppen im Messenger „Threema.Work“, die aus der jeweiligen Schülerin/ dem Schüler, dem Lernbegleiter, dem Coach, der Schulsozialarbeit und der Schulleitung bestanden und in denen die Schülerin/ der Schüler seine Lernfortschritte engmaschig dokumentieren musste. Sobald die Corona – Verordnungen es ermöglichten, organisierten die Lehrerinnen und Lehrer eine Präsenzgruppe in der Hardtschule, um diese Schülerinnen und Schüler persönlich zu betreuen.

„Wir haben sehr viele Schülerinnen und Schüler einfach auffangen können. Doch natürlich gab es auch Kinder und Jugendliche, die waren wie vom Erdboden verschluckt.“
Hanna Jurek, Lernbegleiterin an der Hardtschule Durmersheim

Die Hardtschule in Durmersheim legt einen großen Wert auf die Beziehungsebene. Jedes Kind hat neben den Lernbegleitern seinen eigenen Coach. Er unterstützt das Kind bei seiner persönlichen Entwicklung und ist Ansprechpartner in allen Fragen. Daneben gehören an der Hardtschule viele pädagogische Zusatzangebote zum Alltag, die während des Lockdowns nicht stattfinden konnten. Viele Schülerinnen und Schüler fühlten sich isoliert und empfanden den Lockdown als enorme Belastung. Weil das soziale Miteinander nicht zu ersetzen ist, entwickelte die Schule Lösungen, um trotz Corona das Gemeinschaftsgefühl zu stärken und die Kinder über den Unterricht hinaus in dieser Ausnahmesituation zu begleiten.

Der Ansatz, die Schule als Lernort und Sozialraum mithilfe digitaler Anwendungen nach Hause zu den Schülerinnen und Schülern zu bringen, wirkt sich auf viele Bereiche aus:

• Entwicklungsschub für die Digitalisierung
  Die Hardtschule Durmersheim war bereits vor Corona digital gut aufgestellt. Die Lernbegleiter teilen ihre Unterrichtsmaterialien und stellen sie dem Kollegium über die Plattform „LEARNscape“ zur Verfügung. Dort können die Schülerinnen und Schüler Aufgaben direkt herunterladen und ihr Lernen selbst organisieren. Eltern können zudem den Lernfortschritt ihrer Kinder im Blick behalten. Die Pandemie hat aus Sicht der Schule die (digitale) Unterrichtsentwicklung jedoch noch einmal deutlich vorangebracht. Auch künftig kann die Hardtschule die neuen Formen des Unterrichtens nutzen. Die Schülerinnen und Schüler haben den Umgang mit weiteren digitalen Anwendungen gelernt, die Lernbegleiter haben ihre digitalen Kompetenzen erweitert.
• mehr räumliche Unabhängigkeit
  Die Hardtschule Durmersheim hat aus den Erfahrungen während der Corona-Zeit gelernt, dass Präsenzunterricht nicht mehr unverzichtbar ist. Unterricht kann dank moderner Anwendungen überall stattfinden – das gilt sowohl für Lehrkräfte als auch für die Schülerinnen und Schüler. Lernbegleiter, die zum Beispiel wegen einer Infektion nicht in die Schule kommen dürfen, können ihren Unterricht ins Klassenzimmer zu den Schülerinnen und Schüler streamen. Umgekehrt bringen die Lehrerinnen und Lehrer den Unterricht zu den Kindern nach Hause. Dies bietet Chancen über die Corona-Pandemie hinaus.
• gestärkter Zusammenhalt
  Die Lernbegleiter haben ihre Schülerinnen und Schüler in ihrer privaten Umgebung neu kennengelernt. In den gemeinsamen Videokonferenzen haben sie die Vormittage zusammen gestaltet und so Dinge miterlebt, die sie im regulären Schulbetrieb nicht erfahren hätten. Gleichzeitig hat der regelmäßige Austausch den Kindern Orientierung und Halt gegeben. Die Beziehungen zwischen den Lehrkräften und Lernenden sind in dieser Zeit gewachsen.

„Manche Lerngruppen haben die große Pause als Videokonferenz zusammen verbracht. Sie haben sich Challenges überlegt oder „Stadt-Land-Fluss“ gespielt. Gerade während des Lockdowns war das enorm wichtig. Doch auch darüber hinaus hat das den Zusammenhalt enorm gestärkt.“
Melanie Ziegler, Lernbegleiterin an der Hardtschule Durmersheim

• flexiblere Zeitstrukturen
  Die Hardtschule Durmersheim hat vor rund vier Jahren ein Zukunftscamp mit Lehrkräften, Eltern, Schülerinnen und Schülern veranstaltet und sich dabei unter anderem mit der Zeitstruktur befasst. Damals schlugen die Schülerinnen und Schüler ein Gleitzeitmodell zum Lernen vor. Der Unterricht während der Corona-Pandemie hat der Schule gezeigt, dass zeitlich flexible Angebote, die den individuellen Vorlieben entgegenkommen, ein machbarer und sinnvoller Ansatz sind. Diese Idee möchte die Hardtschule Durmersheim weiterverfolgen.

„Wenn ich in die Schule der Zukunft blicke, sind feste Stundenpläne nicht mehr zwingend nötig. Wir können schon jetzt unseren Unterricht in Teilen so gestalten, dass er ganz unabhängig ist von der klassischen Zeitstruktur einer Schule.“
Heike Kordas, Konrektorin der Hardtschule Durmersheim

• inhaltliche Vertiefung
  Die Hardtschule setzt als Gemeinschaftsschule auf Lernentwicklungsberichte statt auf klassische Noten. Doch während Corona konnten die Lernzielkontrollen – die sogenannten Kompetenzchecks – in der eigentlichen Form nicht umgesetzt werden. Stattdessen hat die Schule neue, meist mündliche Formate per Video Meeting eingeführt. Dabei hat sich gezeigt, dass sich Lernbegleiter und Lernende intensiver mit der jeweiligen Thematik auseinandergesetzt haben und tiefer in den Lernstoff einsteigen. Die mündliche Kontrolle ermöglicht direkte Interaktion – die Lehrkräfte können unmittelbar bei den Kindern oder Jugendlichen nachhaken.
• intensivere Zusammenarbeit mit den Eltern
  Eltern sind ein wichtiger Teil der Schulgemeinschaft. Sie engagieren sich und geben wertvolle Impulse für die Schulentwicklung. Die Hardtschule hat während des Lockdowns regelmäßig die Eltern über den aktuellen Stand der Entwicklung informiert und Unterstützungsangebote gemacht. Die Rückmeldung der Eltern war positiv – ein familiärer Umgang untereinander hat sich entwickelt, der über die Corona-Krise hinaus anhält.
• eigenständiges, selbstverantwortliches Lernen
  Die Corona-Krise hat der Hardtschule gezeigt, wie elementar es ist, dass Schülerinnen und Schüler eigenständig und selbstverantwortlich lernen können. Sie müssen in der Lage sein, auch mit neuen Situationen umzugehen und außerhalb des gewohnten Settings zu lernen. Das Konzept School@Home fördert die Selbstständigkeit der Kinder und Jugendlichen.

• Digitalisierung fängt aus Sicht der Hardtschule nicht mit der technischen Ausstattung an. Sie empfiehlt, als ersten Schritt Konzepte zu entwickeln und dabei Antworten auf folgende Fragen zu finden: Wie wollen wir sicherstellen, dass Kinder in unterschiedlicher Geschwindigkeit gut lernen können? Wie wollen wir Inhalte möglichst leicht verständlich vermitteln? Wie können wir den Lernenden eine gute Orientierung bieten, damit sie sich mit den Materialien zurechtfinden? Entspricht die ‚digitale Materialwelt‘ unseren fachlichen Kriterien? Erst danach sei es sinnvoll, sich um Ausstattung mit technischen Endgeräten zu kümmern.
• Da beim digitalen Unterrichten – ganz gleich ob Videokonferenz oder Messenger – auch sensible Daten übertragen werden, empfiehlt die Hardtschule, frühzeitig nach datenschutzkonformen Lösungen und Anbietern zu suchen.
• Den Schülerinnen und Schüler helfen Tutorials, die sie in die Handhabung der Apps einweisen. So können sie von zu Hause aus gut mit den verschiedenen Anwendungen umgehen.
• Entscheidend für den Erfolg des digitalen Unterrichtens ist der Blickwinkel: Es geht nicht ums Lehren, sondern um die Fragen: Was braucht die Schülerin oder der Schüler zum Lernen? Was sind gute Lernangebote, damit Lernen gelingen kann?
• Die Videomeetings beginnen zu einem festgelegten Zeitpunkt verbindlich, sind aber schon einige Minuten vorher geöffnet. Die offene Eingangsphase ermöglicht eine individuelle Begrüßung und kurze, persönliche Gespräche als Einstieg in den Unterrichtstag.
• Die Hardtschule arbeitet mit dem Scrum-System, um den schulischen Alltag zu professionalisieren, die Teams zu strukturieren und Zuständigkeiten zu klären. Scrum ist eine agile Methode aus dem Projektmanagement.
• Messengerdienste ermöglichen eine ständige Erreichbarkeit. Für eine transparente Kommunikation und ein gesundheitsförderliches Zeitmanagement, empfehlen die Lernbegleiter der Hardtschule, feste Zeiträume zu definieren, in denen man erreichbar ist.

Schule als sozialer Ort, an dem man sich wohlfühlt und den man an seinen persönlichen Ereignissen teilhaben lässt. So haben die Schülerinnen und Schüler die Videomeetings während des Lockdowns beschrieben. Ein schönes Beispiel dafür ist ein Morgenmeeting, bei dem ein Schüler stolz seinen neugeborenen Bruder vor die Kamera hielt und der Lerngruppe präsentierte.