Fachprüfung Soziale Arbeit : Das Leben in die Schule holen

Hintergrund für diese besondere Art der Prüfung ist die Annahme, dass die erworbenen berufs­spezifischen Kompetenzen in einer realen Situation des sozialen Handlungs­feldes und nicht im Klassen­raum unter simulierten Bedingungen unter Beweis gestellt werden sollten.

Früher wurden die Abschluss­prüfungen unter solchen simulierten Bedingungen durchgeführt, wobei oft skurrile Situationen entstanden, welche die Schülerinnen und Schüler verwirrten, verunsicherten und manchmal auch belustigten, und letztlich zu Frustration auf allen Seiten führte.

Aus der Unzufriedenheit der Kolleginnen und Kollegen mit den unrealistischen Prüfungs­situationen erwuchs die Motivation, nach neuen Wegen zu suchen. Im Rahmen der Fach­gruppen­arbeit entstand darauf­hin das Konzept „Das Leben in die Schule holen“. Es wurden lang­fristige Planungen erarbeitet, die teil­weise in Unterrichts­konzepte eingriffen, neue Aufgaben­stellungen für die Schülerinnen und Schüler konzipiert, Absprachen mit Eltern und den Leitungen der Kinder­tages­stätten getroffen und die Abläufe an den Prüfungs­tagen verändert. Dieses hohe Maß an (zunächst) ungewohnten Anforderungen führte auch zu Wider­ständen und über das Ausmaß der Veränderungen wurde ausgiebig diskutiert. Die positiven Prüfungs­ergebnisse der Schülerinnen und Schüler haben jedoch die Stärken des neuen Konzeptes erwiesen und das Kollegium motiviert, daran weiter festzuhalten.

Ziel des Konzeptes ist es, bei den Schülerinnen und Schülern ein Bewusst­sein dafür zu schaffen, dass ihre professionellen Kompetenzen für den Umgang mit den Kindern bedeutsam sind und sich als wirksam erweisen. Die Schülerinnen und Schüler erfahren zudem, dass sie Teil eines Teams sind, in dem alle Verantwortung übernehmen müssen.

„Das Leben in die Schule holen“ bedeutet, sich weit­gehend selbständig in realen Praxis­situationen zu erproben, daran zu wachsen und Erfolge zu verzeichnen. Durch die Implementierung des Konzeptes haben auch die Lehr­kräfte gelernt, fächer­über­greifend im Team zusammen­zu­arbeiten. Weitere positive Auswirkungen liegen darin, dass die Schule mit den Kinder­tages­stätten enger kooperiert, mit dem Gemein­wesen besser vernetzt ist und mehr öffentliche Aufmerksamkeit für ihre erfolg­reiche Arbeit erwirken kann.

Alle Kolleginnen und Kollegen sollten das Konzept für ihre Unterrichts­planung zugrunde legen, damit die Schülerinnen und Schüler die erforderlichen Kompetenzen kontinuierlich erwerben können und viele fachliche Fähigkeiten gebündelt werden. Klarheit für alle Beteiligten, eine lang­fristige Planung und der regel­mäßige Austausch der Lehr­kräfte sind weitere wichtige Hinweise zur erfolg­reichen Umsetzung des Konzeptes. Dazu gehört auch, alle fachlichen, zeitlichen und räumlichen Anforderungen schriftlich fest­zu­halten, die im gesamten Schul­jahres­ablauf berücksichtigt werden müssen.

Am Prüfungstag kommen die Kinder­garten­kinder in Begleitung ihrer Erzieherinnen und Erzieher in die Fach­schule. Sobald die Schülerinnen und Schüler die Kinder über­nommen haben, dürfen sich die erwachsenen Gäste bei einer Tasse Kaffee im Hinter­grund halten. Ein Schüler (während der Ausbildung oft unsicher und auch etwas introvertiert) sagte nach der sehr gut gelungenen Prüfung mit den Kindern zur Prüfungs­kommission: „Ich hätte nie gedacht, dass die Kinder nur auf uns hören würden und ihre Erzieherinnen in Ruhe mal Kaffee trinken können. Dass wir das als Klasse geschafft haben, finde ich cool.“ Damit wurden die Komplex­leistung und die gelungene Veranstaltung für die Kinder von ihm treffend bewertet.