„BQM“ : Berufsvorbereitung für Jugendliche mit Lernschwierigkeiten

• Ort: Würzburg, Bayern
• Schulform: Berufsschule
• Zahl der Schülerinnen und Schüler: 610 an der Schule, 1100 externe Schüler/-innen im Beratungszentrum
• Pädagogisches Personal: 50
• Weiteres Personal: 10
• Ansprechperson: Susanne Niederhammer (mig GmbH, Leiterin der Maßnahme), Dr. Harald Ebert (Schulleiter)
• Kontakt: susanne.niederhammer@mig-edv.de, ebert@dbs-wuerzburg.de
• Schulpreis im Jahr: 2015
  
• Schul-Porträt: https://www.deutscher-schulpreis.de/preistraeger/don-bosco-schule

Für Jugendliche mit Lernschwierigkeiten gibt es in der Regel nur zwei Wege in das Berufsleben: Entweder sie schaffen nach der Schule den Sprung auf den ersten Arbeitsmarkt oder sie gehen in eine Werkstatt für behinderte Menschen. Der Schulleiter und ein befreundeter Vertreter einer solchen Werkstatt empfanden diese Situation als unbefriedigend. Gemeinsam initiierten sie vor etwa 15 Jahren ein Netzwerk, dem auch Vertreter der Werkstatt, der Agentur für Arbeit, der Universität und der lokalen Wirtschaft angehören. Die Universität erhob durchaus Beschäftigungsmöglichkeiten am regionalen Arbeitsmarkt. Für solche helfenden Tätigkeiten, so der Befund der Studie, würden Qualifizierungen benötigt, es gäbe aber keine anerkannten Berufsbilder. Daraufhin begann die Schule gemeinsam mit dem Bildungsträger eine Maßnahme zu entwickeln, in der Jugendliche für die Praxis relevante Bausteine aus Berufsbereichen erlernen, schnell positive Erfahrungen sammeln und Zertifikate erhalten können.

Es geht darum, möglichst allen jungen Menschen eine Teilhabe am Arbeitsleben zu ermöglichen. Zielgruppe sind junge Menschen, die (noch) keine Ausbildung absolvieren können. Die Qualifizierung über Bausteine ermöglicht ihnen den Zugang zu einer sozialversicherungspflichtigen Beschäftigung auf dem ersten Arbeitsmarkt oder die anschließende Aufnahme einer Berufsausbildung.

Auch die Betriebe profitieren davon, weil sie mögliche zukünftige Mitarbeiter/-innen oder Auszubildende durch das Praktikum bereits über elf Monate kennen lernen und mit Unterstützung von Fachkräften des BQM Teams anlernen können.

Eine enge Zusammenarbeit zwischen Bildungsträger und Berufsschule ist für das Gelingen unverzichtbar. Bewährt haben sich in Würzburg außerdem regelmäßige Absprachen in den Kleinteams zur Prozesssteuerung sowie der Praxiseinsatz der Jugendlichen in externen Betrieben unter enger Anleitung durch das Team.

Qualifizierungsbausteine und Fachbereiche sollten sich an der Nachfrage am Arbeitsmarkt orientieren. Der Fachunterricht sollte die relevanten Inhalte des Qualifizierungsbausteins, der gerade aktuell ist, aufgreifen. Dazu gehören auch die Fachbegriffe, die z.B. mit Lernkarteien eingeübt werden können. Die teilnehmenden Jugendlichen erlernen, wie die Fachbegriffe angewendet und korrekt geschrieben werden. Im Stuhlkreis können alle Schülerinnen und Schüler aus dem Praktikum berichten und so kommunikative Kompetenzen erwerben – gerade für Jugendliche mit Einschränkungen eine wichtige Übung.

Damit die Teilnehmenden von Anfang an eine gute und vertrauensvolle Beziehung zu den Lehrkräften, den sozialpädagogischen Fachkräften und den Anleiterinnen und Anleitern aufbauen können, startet die BQM jedes Jahr mit einer zweitägigen Exkursion, an der möglichst viele Kollegen und Kolleginnen teilnehmen.

Lehrkräfte, sozialpädagogische Fachkräfte und Anleiterinnen und Anleiter stehen in engem Kontakt miteinander, um die Inhalte der Unterrichtsstunden abzustimmen. Dazu als Beispiel das Thema Grundpflege im Bereich Pflege: Das Thema wird in der Schule drei bis vier Wochen lang unterrichtet. Die Anleiter und Anleiterinnen erfragen bei den Fachlehrkräften, wie weit die Jugendlichen im Unterricht sind. Wie funktioniert zum Beispiel das Bettenbeziehen? Falls nötig, werden einzelne Techniken mit der ganzen Gruppe noch einmal zusätzlich geübt. Gibt es individuelle Schwierigkeiten, greift die Anleiterin das Thema bei ihrem Besuch im Betrieb auf und übt vor Ort mit dem jeweiligen Schüler.

Eine junge Frau, die an der BQM im Fachbereich Pflege teilnahm, hatte Schwierigkeiten sich an Regeln zu halten, pünktlich zu sein, Lernbereitschaft zu zeigen und motiviert zu arbeiten. Vor allem das Lernen fiel ihr schwer; sie war unkonzentriert und konnte auch ihr bekannte Lernmethoden kaum selbständig anwenden. Dem Team gelang es, die junge Frau in vielfältiger Weise zu unterstützen: Die Anleiterin begleitete sie intensiv bei ihren Tätigkeiten auf einer Pflegestation, die Sozialpädagogin arbeitete mit ihr an der Motivation, die Fachlehrerinnen und Fachlehrer und ein Sonderpädagoge halfen ihr beim Einüben der Lernmethoden. Die junge Frau entwickelte sich und erhielt anschließend eine sozialversicherungspflichtige Stelle in Teilzeit.

Drei Jahre später traf die Anleiterin die junge Frau wieder und stellte erfreut fest, dass die ehemalige Schülerin in der Zwischenzeit eine einjährige Ausbildung abgeschlossen hatte und nun in Vollzeit eigenverantwortlich auf einer Pflegestation arbeitete. „Wenn man nur bedenkt, wie schwer Ihnen das am Anfang alles gefallen ist“, sagte die Anleiterin. Daraufhin antwortete die Teilnehmerin: „Damals war ich ja auch noch schwer erziehbar. Aber dann kamen Sie…“