Lerncoaching : Mit persönlichen Zielen im eigenen Tempo lernen

Ort: Blaubeuren, Baden-Württemberg
Schulart: Gemeinschaftsschule
Schulstufe: Sekundarstufe I
Anzahl der Schülerinnen und Schüler: ca. 300
Anzahl der Lehrerinnen und Lehrer: 32
Website: www.blautopf-schule.de
Ansprechperson: Thomas Hilsenbeck, Schulleiter
E-Mail-Kontakt: info@blautopf-schule.de

Die Blautopf-Schule ist eine Gemeinschaftsschule mit den Jahrgängen 5 bis 10 im gebundenen Ganztagsbetrieb. Träger ist die Stadt Blaubeuren. Die Schule führt zum Hauptschul- oder Realschulabschluss. Schülerinnen und Schüler können nahtlos in die Sekundarstufe II wechseln.

Die Blautopf-Schule liegt in einer ländlichen Region westlich von Ulm. Die Schule hat ein großes Einzugsgebiet, die Schülerschaft ist sehr heterogen. Knapp zehn Prozent haben einen sonderpädagogischen Förderbedarf, überwiegend im Bereich Lernen.

40 Prozent der Schülerinnen und Schüler sprechen Deutsch nicht als Muttersprache. „Wir mussten eine Lösung finden, wie wir das umfangreiche Angebot aus dem Lernbüro auch online anbieten können“, erklärt Hilsenbeck, „zugleich konnten wir aber auch die Lernzeiten ganz neu gestalten.“

Anfang des vergangenen Jahres war die Blautopf-Schule an einem Punkt, an dem sie nach Möglichkeiten suchte, das Konzept des individualisierten Lernens für ihre heterogene Schülerschaft auszubauen und die Selbstständigkeit sowie Eigenverantwortung im Lernprozess bei den Schülerinnen und Schülern noch weiter zu stärken. Die Corona-Krise bot der Blautopf-Schule dabei Herausforderungen und neue Freiheiten zugleich, weil sie die Lernzeiten neu gestalten konnte.

„Wir mussten eine Lösung finden, wie wir das umfangreiche Angebot aus dem Lernbüro auch online anbieten können“, erklärt Hilsenbeck, „zugleich konnten wir aber auch die Lernzeiten ganz neu gestalten.“ Alle Lernmaterialien wurden digitalisiert und zunächst auf einer „Übergangs“-Plattform, später dann in der Schulcloud bereitgestellt. „Eine Mammutaufgabe“, so der Schulleiter, die die Schule aber innerhalb weniger Wochen gestemmt hat.

Damit alle Kinder und Jugendlichen die digitalen Materialien nutzen konnten, wurden die Schülerinnen und Schüler, die kein digitales Endgerät hatten, über Spenden und Geräte-Recycling ausgestattet. Außerdem wurden eine IT-Support-Hotline und eine spezielle IT-Sprechstunde für Eltern eingerichtet.

Die Schulcloud beinhaltet ein Videokonferenzsystem, um die Kommunikation, das Coaching und die Sprechstunden zu sichern. Die wöchentlichen Gespräche zwischen Lerncoach und Kind waren während der Schulschließungen wichtig, weil hier auch die Planung der Tages- und Wochenstruktur im Fernunterricht und die familiäre Situation zu Hause thematisiert wurden. Coaches und Lehrkräfte waren außerdem über die wöchentlichen Termine hinaus über einen Messengerdienst ansprechbar.

Das Kollegium, insbesondere Lerncoach, Lerngruppenleitung und Fachlehrkräfte, verabredete sich zu „Speeddatings“, um schnelle Absprachen treffen zu können.

Die Digitalisierung war nur der erste Schritt. Die personalisierten Lernsettings sollten nicht nur im digitalen Raum aufrechterhalten, sondern auch modifiziert und weiterentwickelt werden. „Wir wollten durch die Pandemie nicht in tradierte Strukturen zurückfallen“, erklärt Schulleiter Thomas Hilsenbeck.

Einen „Krisengewinn“ will die Schule an mehreren Punkten in ihrem Lernkonzept erzielen. Zum Teil hat sie diese Lernformate auch schon erprobt, manches ist noch in der Entwicklung.

• Der Stundenplan konnte in der Zeit der Schulschließungen flexibler gehandhabt und dadurch mehr Raum für individuelle Lernzeiten geschaffen werden. Diesen Weg will die Schule nach der Pandemie weitergehen.
• Neue Möglichkeiten boten sich auch durch die Digitalisierung der Lern- und Aufgabenformate. Konnte vor der Krise immer nur eine begrenzte Zahl an Schülerinnen und Schülern gleichzeitig das Lernbüro nutzen, fällt diese Begrenzung nun weg. Die Schülerinnen und Schüler können mit digitalen Lernarrangements also länger an den eigenen Zielen arbeiten.
• Das hat wiederum Auswirkungen auf den klassischen Fachunterricht. Statt Unterrichtsstunden in einem Fach möchte die Schule in Zukunft Fach-Inputs zu einem Thema anbieten. Diese Impulse sollen immer wiederkehren, für alle Jahrgänge zugänglich sein, und sie können so gewählt werden, wie sie für den individuellen Lernweg wichtig und passend sind.
• Daran anknüpfend sind überdies Fach-Sprechstunden geplant, die es auch schon im Digitalunterricht gab. Schülerinnen und Schüler können sie besuchen, wenn sie Unterstützung brauchen.

• „Die Struktur der Blautopf-Schule kostet nicht zusätzlich Geld“, sagt Schulleiter Thomas Hilsenbeck, „sie braucht aber eine klare pädagogische Haltung und ein zeitgemäßes Lernverständnis.“ Für ihn ist dies auch unbedingt mit einem Verzicht auf Noten verknüpft.
• Wichtig ist, alle Beteiligten auf dem Weg mitzunehmen und immer wieder gemeinsame Team-Zeitfenster und „Boxenstopps“ in Form von Mini-Fortbildungen einzubauen.
• Nach den ersten Schulschließungen im Frühjahr 2020 hat die Blautopf-Schule Kinder und Eltern nach ihren Erfahrungen beim Lernen zu Hause befragt. Vor allem wollte die Schule herausfinden, wie die Schülerinnen und Schüler mit dem größeren Anteil an individualisierten Lernformaten zurechtkamen, wie die Arbeit in digitalen Kleingruppen lief und welche Lernbedingungen sie zu Hause hatten. In Zukunft sind weitere Evaluationen geplant.
• Voraussetzung für das Gelingen des Schulkonzepts ist der intensive Kontakt zu den Eltern. So hatte die Schule auch während der Schließungen immer einen Überblick über die häusliche Situation der Kinder und konnte bei Problemen sofort gegensteuern. Sämtliche Eltern werden alle zehn bis zwölf Wochen zum Lernentwicklungsgespräch, dem sogenannten „Elterncoaching“, eingeladen.

Die Wirksamkeit des personalisierten Lernsettings zeigt sich an den Erfolgsgeschichten der Absolventinnen und Absolventen. Im Pionier-Jahrgang, der 2014 an der Blautopf-Schule mit der neuen Konzeption der Gemeinschaftsschule an den Start ging, waren sechs Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die dann in inklusiven Settings in den darauffolgenden Jahren an der Blautopf-Schule gelernt haben. 2020 haben es alle sechs geschafft, nicht nur einen vollwertigen Hauptschulabschluss zu erreichen, sondern sie bekamen teilweise sogar eine „Belobigung“, erreichten also einen Notenschnitt von 2,4 und besser. Vier der sechs Absolventinnen und Absolventen streben nun 2021 mit guten Aussichten die mittlere Reife an. Alle sehen und sahen im Lerncoaching einen wichtigen Schlüssel zum Erfolg.