Das Deutsche Schulbarometer

Repräsentative Umfragen zur Situation der Schulen

Vor welchen aktuellen Herausforderungen stehen Lehrkräfte und Schulen? Im September 2023 erschien zu diesen Fragen das aktuelle Deutsche Schulbarometer der Robert Bosch Stiftung. Im Juni 2023 wurden bundesweit repräsentativ Lehrkräfte befragt zu den Themen: Kinderarmut, Teilzeitarbeit sowie aktueller Stand der Digitalisierung und Inklusion. Erfahren Sie mehr über das Instrument.

Übersicht aller Befragungen

Juni 2023
Lehrkräftebefragung: Einstellung zu Inklusion und Digitalisierung sowie Beobachtungen zu Kinderarmut
November 2022
Schulleitungsbefragung: Wirkung der Corona-Aufholprogramme und Beschulung Neuzugewanderter
April 2022
Lehrkräftebefragung: Eigenes Belastungserleben und Beschulung ukrainischer Geflüchteter
September 2021
Lehrkräftebefragung: Folgen der Pandemie und psychosoziale Probleme von Schüler:innen
Dezember 2020
Lehrkräftebefragung: Auswirkungen der pandemiebedingten Schulschließungen (Folgebefragung)
April 2020
Lehrkräftebefragung: Auswirkungen der pandemiebedingten Schulschließungen
Juli 2019
Elternbefragung: Schulzufriedenheit und Ganztagsschule

Juni

2023

Lehrkräfte berichten im Juni 2023 von Verhaltensauffälligkeiten der Schüler:innen und einem Anstieg von Kinderarmut. Die Mehrheit der Teilzeit-Lehrkräfte ist bereit unter bestimmten Voraussetzungen ihre Arbeitszeit aufzustocken und fordern dafür Reformen ein. Die Lehrkräfte zeigen Verbesserungsbedarfe für die Realisierung eines inklusiven Bildungswesens und hinsichtlich des Ausbaus der (digitalen) Infrastruktur auf.

Juni

2023

Zeitraum der Befragung:

13.06. - 23.06.2023

Art der Erhebung:

Online-Befragung; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen mbH

Stichprobe:

bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.032 Lehrkräften an allgemein- und berufsbildenden Schulen; davon:
16,2 % an Grundschulen, 28,0 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 21,0 % an Gymnasien, 6,5 % an Förderschulen, 26,6 % an berufsbildenden Schulen, 22,5 % Quereinsteiger:innen; 58,6 % weiblich; Durchschnittsalter = 52,0 Jahre; SD (Standardabweichung) = 9,8 Jahre.

Erfasste Konstrukte:

Größte Herausforderungen der Lehrkräfte
Verhaltensauffälligkeiten von Schüler:innen
Beobachtungen zu Kinderarmut
Bereitschaft und Voraussetzungen für Arbeitszeitaufstockung
Maßnahmen zur Arbeitsentlastung
Stand der Digitalisierung
Verbesserungsbedarfe der (digitalen) Infrastruktur
Stand der inklusiven Beschulung
Einstellungen zur inklusiven Beschulung
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2023): Das Deutsche Schulbarometer: Aktuelle Herausforderungen aus Sicht der Lehrkräfte. Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften allgemein- und berufsbildender Schulen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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November

2022

Schulleitungen berichteten im Herbst 2022 von massivem Personalmangel, hoher Belastung unter anderem durch zu viel Bürokratie und von weiterhin deutlichen Lernrückständen. Die Wirksamkeit der Corona-Aufholprogramme und die verfügbaren Kapazitäten für die Beschulung Neuzugewanderter waren darüber hinaus Themen der repräsentativen Befragung von Schulleiter:innen.

November

2022

Zeitraum der Befragung:

31.10. - 16.11.2022

Art der Erhebung:

Online-Befragung; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen mbH

Stichprobe:

bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.055 Schulleitungen allgemein- und berufsbildender Schule; davon:
42,4 % an Grundschulen, 21,9 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 11,3 % an Gymnasien, 9,3 % an Förderschulen, 14,3 % an berufsbildenden Schulen; 56,2 % weiblich; Durchschnittsalter = 52,7 Jahre; SD (Standardabweichung) = 7,4 Jahre.

Erfasste Konstrukte:

Größte Herausforderungen der Schulleitung
Arbeitsbelastung der Schulleitung
Mögliche Maßnahmen zur Entlastung
Lernrückstände der Schüler:innen
Wirksamkeit der Corona-Aufholprogramme
Angebote der Schulsozialarbeit und Schulpsychologie
Psychische Belastung durch traditionelle Benotungs- und Prüfungspraxis
Bedarf an Lehrkräftefortbildungen
Beschulung von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen
Kapazitäten für die Aufnahme weiterer neu zugewanderter Schüler:innen
Schulentwicklungsvorhaben
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2023): Das Deutsche Schulbarometer: Aktuelle Herausforderungen aus Sicht von Schulleitungen. Ergebnisse einer Befragung von Schulleitungen allgemein- und berufsbildender Schulen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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April

2022

Die Auswirkungen der Pandemie, gepaart mit dem Fachkräftemangel und der jüngsten Fluchtbewegung stellen Schulen vor massive Herausforderungen. Im Fokus der Befragung von Lehrkräften an allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen standen das berufliche Belastungserleben der Lehrkräfte, die Folgen der Pandemie sowie das Vorgehen der Schulen bei der Beschulung von geflüchteten Kindern und Jugendlichen aus der Ukraine.

April

2022

Zeitraum der Befragung:

06.04.2022 - 18.04.2022

Art der Erhebung:

Online-Befragung im Rahmen des Haushalts-Panels forsa.ominet; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen mbH

Stichprobe:

Bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.017 Lehrkräfte an allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen; davon:
17,8 % an Grundschulen, 28,8 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 27,1 % an Gymnasien, 6 % an Förderschulen, 18,2 % an beruflichen Schulen; 59,3 % weiblich;
M (mittleres Alter) = 49,4 Jahre, SD (Standardabweichung) = 9,8 Jahre.

Erfasste Konstrukte:

Größte Herausforderungen an der Schule
Berufliche Zufriedenheit von Lehrkräften
Berufliches Belastungserleben von Lehrkräften
Arbeitszeit von Lehrkräften
Einschätzung von Lernrückständen bei Schüler:innen
Vorkommen negativer sozialer und psychischer Folgen der Pandemie bei Kindern und Jugendlichen
Beschulung von geflüchteten Kindern und Jugendlichen aus der Ukraine
Neuzugewanderte Schüler:innen ohne Deutschkenntnisse an der Schule
Beschulung von geflüchteten Kindern und Jugendlichen aus der Ukraine
Zitiervorschlag:
Die Ergebnisse der Befragung wurden in zwei Teilen veröffentlicht:

Robert Bosch Stiftung (2022): Das Deutsche Schulbarometer Spezial: Geflüchtete ukrainische Schüler:innen an deutschen Schulen. Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften allgemeinbildender und berufsbildender Schulen durchgeführt von forsa Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen mbH. Stuttgart.

Robert Bosch Stiftung (2022): Das Deutsche Schulbarometer: Aktuelle Herausforderungen der Schulen aus Sicht der Lehrkräfte. Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften allgemeinbildender und berufsbildender Schulen durchgeführt von forsa Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen mbH. Stuttgart.
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September

2021

In der dritten Ausgabe des Deutschen Schulbarometers Spezial wurden unter anderem Einschätzungen der Lehrkräfte zu Lernrückständen und psychosozialen Problemen bei Kindern und Jugendlichen in Folge der Pandemie erfragt. Erstmals wurde zudem erfasst, ob Lehrkräfte an einer Schule in einem sozial benachteiligten Sozialraum arbeiten.

  • Bereitstellung von Rohdaten

    Auf Anfrage stellen wir Wissenschaftler:innen die Rohdaten der Befragung für ihre eigenen Forschungszwecke zur Verfügung. Bitte wenden Sie sich dazu unter Angabe Ihrer Forschungsfrage an: angelika.sichma@bosch-stiftung.de

  • Artikel zur Umfrage

  • Ausgewählte Fragestellungen

    Das Deutsche Schulbarometer ermöglicht Vergleiche zum Beispiel zwischen Regionen, Schularten oder sozialen Lagen. Bei wiederholt gestellten Fragen wird zudem eine zeitliche Entwicklung erkennbar. Nutzen Sie die Filter, um die Ergebnisse ausgewählter Fragestellungen der Umfragezeiträume September 2021 und Dezember 2020 miteinander zu vergleichen. Die vollständigen Ergebnisse können Sie unten auf der Seite herunterladen.

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    Zeitraum

    Zeitraum
    Angezeigt werden Ergebnisse der zwei aktuellsten Befragungen. Daten liegen mitunter nicht vor, weil die ausgewählte Frage bislang nur einmal gestellt wurde oder weil der Sozialraumindikator ausschließlich im September 2021 erhoben wurde.

    Schulform

    Haupt-/Real-/Gesamtschulen
    Gymnasien
    Förderschulen
    Grundschulen
    Schulform
    Befragt wurde eine repräsentative Stichprobe von Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen. Das umfasst Grundschulen, Förderschulen, Gymnasien und alle anderen weiterführenden Schularten, die zur besseren Vergleichbarkeit in einer Analysegruppe (Haupt-/Real-/Gesamtschulen) zusammengefasst wurden.

    Bundesland

    Baden-Württemberg
    Nordrhein-Westfalen
    Bayern
    Bundesland
    Es werden nur die Ergebnisse der drei bevölkerungsreichsten Bundesländer ausgewiesen, da nur diese aufgrund der Fallzahlen belastbar sind. Es gilt eine bei allen Stichproben mögliche Fehlertoleranzquote, in diesem Fall +/- 3 Prozentpunkte.
    Anwenden
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    1/11
    Wo gibt es den größten Verbesserungsbedarf im Hinblick auf Fern- oder Hybridunterricht? (Mehrfachnennungen möglich)
    bei der technischen Ausstattung der Schüler:innen zu Hause
    76%
    80%
    bei der technischen Ausstattung der Schule
    58%
    58%
    bei der Verfügbarkeit qualitativ guter Inhalte für das onlinegestützte Lernen
    51%
    48%
    bei den Kompetenzen der Lehrkräfte
    51%
    57%
    bei der Entwicklung eines gemeinsamen Verständnisses an der Schule, wie digitale Formate im Unterricht sinnvoll eingesetzt werden sollen
    46%
    43%
    bei der technischen Ausstattung der Lehrkräfte mit digitalen Endgeräten
    46%
    58%
    bei der Bereitschaft von Lehrkräften, digitale Lernformate im Unterricht auch einzusetzen
    32%
    23%
    Wo gibt es den größten Verbesserungsbedarf im Hinblick auf Fern- oder Hybridunterricht? (Mehrfachnennungen möglich)
    bei der technischen Ausstattung der Schüler:innen zu Hause
    76%
    80%
    bei der technischen Ausstattung der Schule
    58%
    58%
    bei der Verfügbarkeit qualitativ guter Inhalte für das onlinegestützte Lernen
    51%
    48%
    bei den Kompetenzen der Lehrkräfte
    51%
    57%
    bei der Entwicklung eines gemeinsamen Verständnisses an der Schule, wie digitale Formate im Unterricht sinnvoll eingesetzt werden sollen
    46%
    43%
    bei der technischen Ausstattung der Lehrkräfte mit digitalen Endgeräten
    46%
    58%
    bei der Bereitschaft von Lehrkräften, digitale Lernformate im Unterricht auch einzusetzen
    32%
    23%
    Haben die Schulen verbindliche Konzepte für den Fern- oder Hybridunterricht erarbeitet?
    Kontakt zu allen Schüler:innen bzw. ihren Familien aufrechterhalten
    65%
    60%
    Schüler:innen regelmäßiges, individuelles Feedback geben
    48%
    41%
    Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten individuell unterstützen
    30%
    23%
    Schüler:innen dabei unterstützen, ihre Lernziele und ihren Lernfortschritt selbst zu planen und zu dokumentieren
    22%
    22%
    Verfügen die Schulen über die nötige Hard- und Software?
    Lern- und Arbeitsplattform (Lernmanagementsystem), um mit Schüler:innen zu kommunizieren und Aufgaben einzustellen, zu bewerten usw.
    86%
    78%
    technische Möglichkeit, um Unterricht per Videokonferenz durchzuführen
    61%
    47%
    (Dienst-)Laptops oder Tablets für (fast) alle Lehrkräfte
    53%
    19%
    ausreichend starke Internetverbindung im Schulgebäude
    38%
    36%
    Laptops oder Tablets für (fast) alle Schüler:innen
    20%
    9%
    Für welche Bereiche der Unterrichtsplanung und Unterrichtsdurchführung nutzen Lehrkräfte gelegentlich digitale Tools?
    für Austausch und Abstimmung im Kollegium
    72%
    64%
    für die Aneignung neuer Lerninhalte (z.B. mit Erklärvideos, Frontalunterricht)
    66%
    62%
    für eigenständiges Üben, z.B. Lernspiele, Lern-Apps
    65%
    58%
    für den individuellen Austausch mit Schüler:innen (z.B. für Feedback, Lernrückmeldung, etc.)
    52%
    49%
    für das Verteilen, Einreichen und Korrigieren von Aufgaben
    46%
    48%
    für die Interaktion mit einer Lerngruppe, z.B. gemeinsames Besprechen von Fragen, Aufgaben, usw.
    32%
    28%
    für virtuellen synchronen Unterricht/ Unterricht in Echtzeit per Stream/Videokonferenz
    26%
    24%
    für kooperative Lernformen, z.B. Gruppenarbeit
    26%
    20%
    für Leistungserhebungen/ Tests
    16%
    11%
    Wie beurteilen Lehrkräfte die digitale Ausstattung ihrer Schule für die Durchführung von Fern- oder Hybridunterricht?
    sehr gut
    9%
    7%
    gut
    42%
    31%
    weniger gut
    30%
    32%
    schlecht
    17%
    29%
    Wie viele Schüler:innen haben die Lernziele im Schuljahr 2020/21 im Vergleich zu den beiden Vorjahren erreicht?
    kein Unterschied
    22%
    deutlich weniger /eher weniger
    72%
    eher mehr /deutlich mehr
    4%
    Auf welche Weise werden eventuelle Lernrückstände in Mathematik, Deutsch und ggf. weiteren Fächern erfasst?
    Einschätzung der Fachlehrkräfte im laufenden Unterricht
    81%
    empirisch validierte Tests/ Lernstandserhebungen (z.B. VERA, KERMIT etc.)
    51%
    eigene an der Schule entwickelte diagnostische Leistungstests oder Tests aus einschlägigen Lehrwerken
    30%
    außerplanmäßige Konferenzen zu Beginn des neuen Schuljahres
    20%
    Wie werden die Schüler:innen gefördert, um Lernrückstände auszugleichen?
    durch die übliche Differenzierung im regulären Unterricht
    74%
    durch die Möglichkeit der Wiederholung eines Jahrgangs ohne Anrechnung auf die Schulverweildauer
    49%
    durch zusätzliche Angebote in der lernfreien Zeit (Sommer- oder Herbstschulen)
    47%
    über die Stundentafel hinaus durch zusätzliche Lernangebote für einzelne Schüler:innen mit besonders großen Lernrückständen
    40%
    über die Stundentafel hinaus durch zusätzliche Lernangebote für alle Schüler:innen
    28%
    durch Kooperationsangebote außerhalb der Schule
    20%
    durch eine temporäre Anpassung der Stundentafel zugunsten von Deutsch und Mathematik
    18%
    Wo würden Lehrkräfte hohe Priorität setzen, um Pandemiefolgen bei Kindern und Jugendlichen zu kompensieren?
    Soziale und psychische Folgen der Pandemie bewältigen durch gezielte Stärkung der pädagogischen Beziehung zwischen Lehrkräften und ihren Schüler:innen.
    59%
    Soziale und psychische Folgen der Pandemie bewältigen durch eine verstärkte Einbindung von Schulsozialarbeit, Schulpsychologie etc.
    55%
    Lernrückstände durch stärkere individuelle Förderung und Differenzierung im regulären Unterricht ausgleichen.
    46%
    Lernrückstände durch zusätzliche Lernangebote für Schüler:innen ausgleichen.
    42%
    Lernrückstände mittels diagnostischer Verfahren systematisch erfassen.
    18%
    Wie hat sich die Schule durch die Pandemie weiterentwickelt?
    An meiner Schule wurden seit März 2020 einige Dinge im Hinblick auf digitale Lernformate oder die digitale Kommunikation umgesetzt, die ohne die Schulschließungen vermutlich erst später oder gar nicht umgesetzt worden wären.
    86%
    78%
    Die Kommunikation zwischen Lehrkräften, Eltern und Schüler:innen läuft auch im Präsenzbetrieb nun stärker über digitale Kanäle als vor März 2020.
    71%
    64%
    Der Austausch zwischen Lehrkräften, Schüler:innen und Eltern ist insgesamt intensiver als vor März 2020.
    46%
    37%
    Ich glaube, dass wir nach der Pandemie schnell wieder zu alten Routinen und Lehr-/Lernformen zurückkehren werden.
    46%
    49%
    Die Corona-Krise wird insgesamt betrachtet langfristig zu positiven Veränderungen an meiner Schule führen.
    43%
    44%
    Wie hat sich das Unterrichtshandeln der Lehrkräfte durch die Pandemie verändert?
    Ich habe seit März 2020 neue Methoden, Instrumente oder Ansätze im Unterricht erprobt, die ich auch in Zukunft anwenden werde.
    76%
    69%
    Ich setze digitale Tools nun häufiger auch im Präsenzunterricht ein als vor März 2020.
    60%
    46%
    Ich befähige meine Schüler:innen jetzt stärker dazu, mehr Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen als vor März 2020.
    54%
    53%
    September 2021
    Dezember 2020
    Gesamtheit aller Befragten
    Keine Daten

September

2021

Zeitraum der Befragung:

23.09.2021 - 30.09.2021

Art der Erhebung:

Online-Befragung im Rahmen des Haushalts-Panels forsa.ominet; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Politik- und Sozialforschung GmbH

Stichprobe:

Bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.001 Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen; davon:
22 % an Grundschulen, 34,7 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 31,1 % an Gymnasien, 9,3 % an Förderschulen; 62,9 % weiblich;
M (mittleres Alter) = 48,9 Jahre, SD (Standardabweichung) = 10,3 Jahre.

Erfasste Konstrukte:

Beurteilung von Schutzmaßnahmen im Zuge der Corona-Pandemie
Verbesserungsbedarfe in Hinblick auf den Hybrid- und Fernunterricht
Technische Ausstattung der Schule
Nutzung digitaler Tools für die Unterrichtsgestaltung
Informiertheit in Bezug auf datenschutzrechtliche Bestimmungen
Einschätzung und Erfassung von pandemiebedingten Lernrückständen bei Schüler:innen
Maßnahmen zum Ausgleich von Lernrückständen
Vorkommen negativer sozialer und psychischer Folgen der Pandemie bei Kindern und Jugendlichen
Maßnahmen zur Kompensation negativer sozialer und psychischer Folgen der Pandemie
Prioritäten der schulischen Arbeit im Schuljahr 2021/22
Auswirkungen der Pandemie auf die Schulentwicklung und den Kompetenzzuwachs von Lehrkräften
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2021): Das Deutsche Schulbarometer Spezial: Zweite Folgebefragung. Ergebnisse einer Befragung von Lehrer:innen an allgemeinbildenden Schulen im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT. Durchgeführt von forsa Politik- und Sozialforschung GmbH. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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Dezember

2020

Was haben Schulen und Lehrkräfte in neun Monaten Pandemie dazu gelernt? Wie sind sie auf erneuten Fern- und Hybridunterricht vorbereitet? Diese Fragen standen im Fokus der zweiten Lehrkräftebefragung wenige Tage vor erneuten flächendeckenden Schulschließungen in Deutschland.

Dezember

2020

Zeitraum der Befragung:

09.12.2020 - 15.12.2020

Art der Erhebung:

Online-Befragung im Rahmen des Haushalts-Panels forsa.ominet; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Politik- und Sozialforschung GmbH

Stichprobe:

Bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.015 Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen; davon:
23,3 % an Grundschulen, 37,1 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 30,1 % an Gymnasien, 9,1 % an Förderschulen; 61,7 % weiblich;
M (mittleres Alter) = 48,8 Jahre, SD (Standardabweichung) = 10,3 Jahre.

Erfasste Konstrukte:

Herausforderungen und Verbesserungsbedarfe in Hinblick auf den Hybrid- und Fernunterricht
Sorgen und Belastungsfaktoren im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie
Zusammenarbeit im Kollegium
Technische Ausstattung der Schule
Informiertheit in Bezug auf datenschutzrechtliche Bestimmungen
Mittelabruf aus dem Digitalpakt Schule
Kommunikation mit Schüler:innen im Fernunterricht
Beurteilung der Corona-Schutzmaßnahmen und weiterer möglicher Maßnahmen der Länder
Auswirkungen der Pandemie auf die Schulentwicklung und den Kompetenzzuwachs von Lehrkräften
Nutzung digitaler Tools für die Unterrichtsgestaltung
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2021): Das Deutsche Schulbarometer Spezial: Erste Folgebefragung. Ergebnisse einer Befragung von Lehrer:innen an allgemeinbildenden Schulen im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT. Durchgeführt von forsa Politik- und Sozialforschung GmbH. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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April

2020

Für das erste Deutsche Schulbarometer Spezial wurden Lehrkräfte drei Wochen nach Beginn der ersten Phase flächendeckender Schulschließungen gefragt, wie sie und ihre Schule die neuen Herausforderungen bewältigen, insbesondere wie sie den Fernunterricht organisieren und mit welchen kurz- und langfristigen Folgen sie rechnen.

April

2020

Zeitraum der Befragung:

02.04.2020 - 08.04.2020

Art der Erhebung:

Online-Befragung im Rahmen des Haushalts-Panels forsa.ominet; Fehlertoleranz = +/- 3 Prozentpunkte

Durchgeführt von:

forsa Politik- und Sozialforschung GmbH

Stichprobe:

Bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.031 Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen; davon:
24 % an Grundschulen, 33,6 % an Haupt-/Real-/Gesamtschulen, 31,5 % an Gymnasien, 10,2 % an Förderschulen; 63,8 % weiblich;
M (mittleres Alter) = 47,4 Jahre, SD (Standardabweichung) = 10,6 Jahre

Erfasste Konstrukte:

Herausforderungen und Verbesserungsbedarfe in Hinblick auf den Fernunterricht
Arbeitsbelastung der Lehrkräfte
Technische Ausstattung der Schule
Kommunikation mit Schüler:innen im Fernunterricht
Erwartete Auswirkungen der Pandemie auf Lernrückstände, Motivation und Arbeitsbelastung
Zusammenarbeit im Kollegium
Erwartete Auswirkungen der Pandemie auf die Schulentwicklung und den Kompetenzzuwachs von Lehrkräften
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2020): Das Deutsche Schulbarometer Spezial: Ergebnisse einer Befragung von Lehrer:innen an allgemeinbildenden Schulen im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT. Durchgeführt von forsa Politik- und Sozialforschung GmbH. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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Juli

2019

Eltern von Kindern an Grund- und weiterführenden Schulen wurden für das erste Deutsche Schulbarometer bundesweit gefragt, wie zufrieden sie mit der Schule ihres Kindes sind. Die Umfrage zeigt auch auf, wie viele Stunden Eltern damit verbringen, ihr Kind beim Lernen zu Hause zu unterstützen und welche Einstellungen sie gegenüber der Ganztagsschule haben.

Juli

2019

Zeitraum der Befragung:

Juni 2019 – Juli 2019

Art der Erhebung:

Standardisierte telefonische Befragung (CATI) im Rahmen der infas-Mehrthemenbefragung

Durchgeführt von:

infas Institut für angewandte Sozialwissenschaft GmbH

Stichprobe:

Bundesweit repräsentative Stichprobe von 1.011 Eltern von Kindern an Grundschulen und weiterführenden Schulen, davon: 34,4 % Eltern von Kindern an Grundschulen, 63,5 % Eltern von Kindern an weiterführenden Schulen, 1,4 % Eltern von Kindern an Förderschulen.

Erfasste Konstrukte:

Gewünschter und erwarteter Schulabschluss
Allgemeine Zufriedenheit mit der Schule des Kindes
Einschätzung des Engagements der Lehrkräfte
Beurteilung der Vorbereitung auf das (Berufs-)Leben durch die Schule
Probleme in der Schule
Mobbing in der Schule und Mobbingerfahrungen des Kindes
Individuelle Förderangebote der Schule
Nachvollziehbarkeit der Leistungsbeurteilung
Beurteilung der Unterrichtsqualität
Austausch zwischen Eltern und Lehrkräften
Mitgestaltungsmöglichkeiten für Eltern in der Schule
Mitgliedschaft im Förderverein
Elterliche Unterstützung beim Lernen zu Hause
Beurteilung des Potenzials von Ganztagsschulen
Verbindlichkeit und Ausbau von Ganztagsangeboten
Zitiervorschlag:
Robert Bosch Stiftung (2019): Das Deutsche Schulbarometer: Ergebnisse einer Befragung von Eltern von Kindern an Grund- und weiterführenden Schulen im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT. Durchgeführt von infas Institut für angewandte Sozialwissenschaft GmbH. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung.
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Über das Instrument

Die Robert Bosch Stiftung lässt seit 2019 regelmäßig repräsentative Befragungen zur aktuellen Situation der Schulen in Deutschland durchführen. Das Deutsche Schulbarometer ermöglicht es, frühzeitig Entwicklungen zu beschreiben, indem deutschlandweit Personen befragt werden, die Schule und Unterricht täglich mitgestalten und erleben. Dazu zählen in erster Linie Lehrkräfte und Schulleitungen. Das Deutsche Schulbarometer erlaubt außerdem Vergleiche etwa zwischen Regionen und Schularten. Seit 2020 führt das Meinungsforschungsinstitut Forsa die Erhebungen durch. Das Deutsche Schulbarometer findet jährlich statt.

Sie sind Pressevertreter:in und möchten über Ergebnisse des Deutschen Schulbarometers berichten? Bitte wenden Sie sich an die Pressestelle der Robert Bosch Stiftung.

Sie sind Wissenschaftler:in und haben Interesse an einem vertieften Einblick in die Daten? Auf Anfrage stellen wir Wissenschaftler:innen die Rohdaten der Befragung für ihre eigenen Forschungszwecke zur Verfügung. Bitte wenden Sie sich dazu unter Angabe Ihrer Forschungsfrage an: angelika.sichma@bosch-stiftung.de.